三、学习发双音节词语时期
这个阶段自闭症儿童要学习两个音节的连续发音,它标志着孩子的语言表戏能力上升到一个新的阶段,可把认知渗透入教学。
1、开始利用孩子已会的单音节学习叠音,如“爸爸”“妈妈”“杯杯”“瓜瓜”“包包”等。
2、在会发的音节的基础上学习双音节词语,如“杯子”“西瓜”“面包”等。
3、利用实物和图片,帮助自闭症儿童进行双音节词语的发音学习。可采用先指指“杯子”、再拿起“杯子”、最后说出“杯子”的三步骤方法学说词语。
4、孩子学说双音节词语阶段,不宜矫正发音速度及音质,需要增加学说词语的数量,鼓励孩子敢于仿说,但要重视模仿发音时的音节数量。
四、简单问答沟通训练
这个阶段,让自闭症儿童能进行简单的问答对话。学习了解与自己有关的熟人之间的关系,会表达自己的需求。
1、以孩子自己为中心,从问答练起。例如:你叫什么?你几岁了?
2、从孩子感兴趣的事物问起。例如拿着他喜欢的食品问:谁吃?谁要?谁玩?
3、从表扬问起。例如:谁棒?谁好?谁做对了?
4、分辨孩子与熟人的关系,用提示自答方式。例如:你是爸爸?是妈妈?是老师?是爷爷?是奶奶?
训练中注意统一问话指示,如自闭症儿童熟悉的人(如老师、姥姥、妈妈、阿姨等)统一发指示:“叫我。”还可利用电话学习简单的对话。当父亲来电话时,请孩子说“爸爸好,我想你了”等。
五、认读仿说句子的训练
这个阶段,使自闭症儿童在掌握一定文字的基础上,利用图片和文字,学习认读句子、说儿歌,进一步提高孩子的语言表达能力和理解能力。
1、认读简单句子,如“太阳出来了”“小明在跑步”等。
2、读儿歌,如《大苹果》《小白兔》等。
3、唱简单歌曲,如《我有一个好妈妈》《两只老虎》《小手拍拍》等。
4、表达需求,如“我要吃东西”“我要出去玩”等。
5、读句子依从指令做事,如“请把杯子给我”“请坐在椅子上”等。
根据自闭症儿童语言沟通发展的表现与特点,结合孩子语言沟通发展的教育支持策略,教师可以结合具体情况,采取有针对性的教育康复活动,或者结合具体情况进行适当调整。
以上就是自闭症儿童语言沟通训练的五个阶段,由99自闭症网为您整理。
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